Integrative Schulform - die andere Seite

@vulkan

ich will gar nicht mindern was fakt ist. mir ist absolut bewusst, dass diese kinder und der anspruch allen gerecht zu werden ein grosser ist.
da haben die LP echt meine bewunderung.

ich kenne übrigens die situation gut. auch eines meiner kinder wird regelmässig/täglich am gruppentisch von einem kind wie du es beschreibst gestört. ich habe aber das glück, dass die sehr erfahrene LP ein auge darauf hat und strategien, damit umzugehen.

ich kenne dann auch eltern eines störenden kindes, die unbedingt möchte, dass ihr kind von der schule im dorf mitgetragen wird.

und ich kenne das kind, dass unbedingt hier zur schule gehen will, wo seine kumpels sind und wo es sozialen anschluss hat.
das durchschnittlich intelligent ist und eindeutig begabungen hat.

da fällt es mir wirklich schwer ein solches kind auszugrenzen

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Wenn Kinder 5 Jahre lang den Unterricht stören und die Lehrer + Heilpädagoge extrem an ihre Grenzen kommen, dann ist es mir als Ich-kann-Schule-Lehrer vollkommen unverständlich, warum sie nie über diese Grenzen hinausgehen, wenn doch eine Lösung innerhalb derselben nicht zu finden ist. Auf diese Weise wird doch in der Schule hauptsächlich nur immer DAS PROBLEM eingeübt: es steht über allem.
Dass der Schule da die Hände gebunden sind, vermag ich nicht zu erkennen: DER VERSTAND ist gebunden und braucht dringend Lösung.
Sie können mit den entscheidnenden Kräften der Kinder nicht umgehen, ja, sie wissen noch nicht einmal, wo diese Kräfte sind. Ständig wenden sie sich an den beschränkten, eitlen, großteils fehlinformierten bewussten Verstand, der für die Lösung der Probleme überhaupt nicht zuständig ist. DAS UNBEWUSSTE ist die Instanz, die die Lebensfunktionen lenkt; dort liegen die Talente, auf die es ankommt - und mit denen die Pädagogen nicht nur nicht umgehen können sondern mit ihnen auch alles verkehrt machen. Das zeigt das Problemwachstum.
Für die Lösung ist KEINE ANSTRENGUNG nötig. Anstrengung ist vielmehr ein Indiz, dass man alles verkehrt macht - sonst ginge es ohne Anstrengung. Für Problemlösung braucht es einen FEINEN, bedachten Umgang mit den tatsächlich zuständigen FEINEN Kräften des Geistes und der Seele. Mit der üblichen pädagigschen Nötigung erzeugt man nur Not.
Wir wären sehr viel sensibler - und erfolgreicher - mit unserer Pädagogik, wenn die Kinder nicht dreimal so schwach sondern dreimal so stark wie wir wären: dann müssten wir uns vorher überlegen, was wir tun. Davon, dass die Erwachsenen nicht mit Geist & Seele umgehen können, eine Notwendigkeit von Extegration abzuleiten, ist blanke Problemvermehrung. Wenn wir sorgfältiger werden, werden die Sorgen weniger. Ich wünsche guten Erfolg.
Franz Josef Neffe

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Dazu kommt, dass wir einen Bildungsplan einzuhalten haben. Und wie soll man sich entscheiden? Trimmt man die schwächeren Schüler mit allen Mitteln in Richtung Ziel, ohne es erreichen zu können, und muss die anderen mehr oder weniger sich selbst überlassen oder widmet man sich den Kindern, die in die Regelschule eingeschult werden können, damit sie einen möglichst guten Start haben?

@jelena,
für unsern Bub ist die Schule teilweise einfach nur langweilig, grad in den Fächern, wo ihnen liegen.Oft sagt er , solle er auch so "blöd"machen wie andere, o so machen wie er nichts verstehe, dass die Lehrperson ihn wahrnimmt als Kind.Das macht mich einfach nur traurig.Auch er ist nur ein Kind, das seinen Platz sucht.
Haben 2 KInder , die IG Unterricht haben, 2-3 ads Kinder, und das bei einer Klasse von 23 Kindern.Ganz zu schweigen, von den langsamen, normalen, überdurchschnittlichen, hier kommt eine Menge Arbeit auf die Lehrperson zu.Ich finde es für alle irgendwie unbefriedigend.

schwierig(er)e zusatzaufgaben können dann sinn machen, wenn sie dem schulstoff nicht vorgreifen, sondern im selben genre bleiben. ansonsten wird die langeweile oder unterforderung vertagt, verschleppt.
eine weitere möglichkeit ist, dass z.b. das betroffene kind ausserdisziplinär beschäftigt wird.

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