Ungenügender Klassendurchschnitt bei Prüfungen

Nein, einmischen muss man sich wirklich nicht immer. Ich wünsche mir einfach manchmal, das LP's Einfühlungsvermögen haben, selber zu sehen, was sie tun könnten.

Die Schülerinnen und Schüler haben ein Recht darauf, dass ihre individuelle Leistung beurteilt wird und nicht ihre Leistung im Verhältnis zu den Klassenkameraden. Der Schnitt ist also völlig irrelevant und gehört nicht auf die Prüfung. Oft unterrichtet eine LP zwei Klassen parallel und da weichen die Schnitte manchmal stark voneinander ab. Gleiche Prüfung, gleiche Lehrperson, gleicher Unterricht (zumindest der geplante Teil), aber unterschiedliche Schülerinnen und Schüler. Das ist die Realität. Schaut doch mal die unterschiedlichen Resultate von Einheitstest wie Cockpit an. Da gibt es massive Unterschiede, auch zwischen Schulhäusern oder Schulgemeinden, oft bedingt durch Faktoren wie den sozioökonomischen Status der Mehrheit der Schüler. Ist es denn fair, wenn Ortschaft A einen anderen Bewertungsschlüssel anwendet, damit die Klasse einen genügenden Schnitt hinkriegt, Ortschaft B hingegen den Schnitt senkt, damit der nicht so hoch ist? Oder ist es nicht viel fairer, wenn Leo für seine Arbeit in A die gleiche Note bekommt wie in B, egal was seine Klassenkameraden leisten? Hat Leo nicht eine reliable Beurteilung seiner eigenen persönlichen Leistung verdient?

[Dieser Beitrag wurde 1mal bearbeitet, zuletzt am 31.01.2014 um 18:07.]

@Fanta

Und die Unterschiede sind riesig, nicht wahr? Mit der LP hat das vielleicht auch was zu tun, aber nicht so viel, wie man annehmen würde. Andere Faktoren sind viel entscheidender.

ich möchte hier mal eine Verteidigung der Lehrperson bringen (ich weiss natürlich nicht, ob es sich so verhält, ist aber denkbar): Die Lehperson findet 10 Arten von Pronomen auch nicht sehr wichtig und sinnvoll als Lernstoff. Sie hat aber die Vorgabe, das zu bringen, weil es im Lehrplan steht. Sie macht also einen Test, wie verlangt, hat aber nicht vor, noch Wochen damit zu verbringen, den Kindern alles genau beizubringen. Soll sie nun "zu gute" Noten vergeben für die miese Leistung der Klasse? Als Lehrperson würde ich das nicht tun, aber mir vornehmen, die nächste Prüfung dafür über etwas zu machen, das ausführlich behandelt wurde und das alle super können. Oder den nächsten Aufsatz etwas milder zu bewerten.
Oder die Lehrperson ist wirklich besonders streng und auch die Zeugnisnoten sind unproportional mies (im Vergleich zur Leistung der Klasse in anderen Fächern). Dann ist das nicht schön, aber auch nicht tragisch, denn das wird sich zB. in den Standard-tests wie Multicheck oder so schnell zeigen.

Ich unterrichte an der Oberstufe.
Ja, es gibt - leider - immer noch Lehrpersonen, die den Klassendurchschnitt künstlich beeinflussen.
Ich lasse einen guten Klassenschnitt sehr gerne so stehen. Das geschieht oft in Grammatiktests, wenn die Kinder gut arbeiten.
Genau so lasse ich aber einen ungenügenden Schnitt stehen. DANN hinterfrage ich aber natürlich, wie es dazu kommen konnte. Haben sie das Thema nicht verstanden? Habe ich zu wenig erklärt? Haben wir zu wenig geübt? Haben sie zu wenig gelernt?
Es gibt verschiedene Möglichkeiten, wie es zu einem ungenügenden Klassenschnitt kommen konnte. Wichtig finde ich, dass wir analysieren, wieso und dass wir versuchen, daraus zu lernen und etwas zu ändern.

Der Klassenschnitt ist mit Vorsicht zu geniessen. "Ausreisser" nach oben oder unten können ihn je nach Klassengrösse relativ heftig beeinflussen. Viel wichtiger finde ich die Entwicklung des einzelnen Kindes. Der Einsatz des Kindes und seine Lernfortschritte sind wichtig, nicht die nackte Note. Das versuche ich den Kindern auch so zu vermitteln. Wenn Schüler X ein fotografisches Gedächtnis hat (okay, selten...), oder mit wenig Aufwand Super-Noten hat: Soll ich mich mit ihm messen? Oder stolz sein, weil ich noch ein bisschen besser bin als Schüler Y, der ein Minimalist ist?

@linda-priska
Hm, spezielle Förderung heisst nicht, einfach noch ein Zusatzblatt zum selben Thema hinzuknallen. Das bringt nämlich gar nichts.
Echte spezielle Förderung ist in unserem System schwierig. Fördere ich sie im selben Thema, wird die "Schere" immer grösser, die Gruppe immer heterogener. Und darauf ist unser Schulsystem nicht ausgerichtet. Da können die Lehrpersonen aber nichts dafür, sie versuchen - hoffentlich! - unter den gegebenen Rahmenbedingungen das Beste rauszuholen.